Compartió este espacio –generado por la Secretaría General de Ciencia y Técnica en conjunto con la Comisión Consultiva de Ciencia y Técnica de la UNNE, en el marco de acciones orientadas de apoyo a los grupos y proyectos de investigación- con la vicerrectora de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE), Delfina Veiravé; Daniel Alberto Castello, en representación del ministro de Educación de Corrientes, Orlando Maccio; y subsecretario de Relaciones Interinstitucionales de esta universidad, Gustavo Tripaldi.
Además, estaban presentes el decano de la Facultad de Humanidades, Aldo Lineras; la secretaria de Investigación y Postgrado, Teresa Laura Artieda; la directora del Nivel Secundario, Roxana Cisneros, docentes y alumnos de la universidad.
Tripaldi señaló que estas jornadas de debate tienen como principal objetivo propiciar un espacio de interacción e integración de los investigadores que desarrollan sus actividades en el ámbito de la UNNE. “Sabemos que esta facultad (por Humanidades) tiene una fuerte vinculación con los organismos del Estado, por eso lo queremos es potenciar los vínculos existentes para poder atender demandas concretas”, señaló al realizar una introducción de estas jornadas que se desarrollaron hasta este viernes a fin de propiciar un espacio de intercambio que permita visualizar las potenciales alianzas para el desarrollo de proyectos, productos y servicios.

La escuela media está en pleno proceso de transformación
En ese sentido, Sergio Soto en carácter de ministro de Educación del Chaco expuso su mirada respecto al trabajo conjunto y posibilidades de articulación entre los ministerios de Educación de Corrientes y Chaco con la universidad a fin de potenciar los recursos provenientes de ambos ámbitos para tratar la problemática de la Escuela Media, la cual consideró que “tiene distintas variantes, distintas miradas, pero que hoy está en profundo proceso de transformación en función de la aplicación de políticas educativas basadas en la ampliación de derechos”, en cumplimiento de la Ley de Educación Nacional N°26.206, que es concordante con la Ley provincial de Educación 6.691.
En ese contexto, el ministro Soto hizo una presentación breve sobre el Programa de Investigación que está armando el ministerio para analizar y poner en valor la práctica educativa concreta a partir del análisis de los puntos en contacto que tiene el sistema educativo respecto “al pasaje que hay de un nivel educativo a otro (Inicial, Primario, Secundario y Educación Superior) para también evaluar el nivel de egresos, las trayectorias escolares y tratar de ver las lógicas internas, que hoy nos permite en términos pedagógicos así como también los contextos sociales, para analizar el sistema educativo y así poder garantizar el derecho social a la educación”, manifestó Soto.
Al respecto, pidió a la universidad a que “aporte a este proyecto integral para ver cómo mejoramos algunos conceptos y así poder construir en conjunto un Observatorio para evaluar socialmente las políticas públicas aplicadas en sistema educativo”. “Particularmente nos interesa mucho la situación del Nivel Medio por varias razones y estamos absolutamente convencidos que estamos en la etapa refundacional de este nivel, implementando cambios integrales para sentar las bases de la nueva Escuela Secundaria”, dijo el ministro y enumeró algunas de las acciones que se llevan adelante, “cambiando la matriz fundacional de este nivel que hoy es obligatorio”, con mecanismos organizativos nuevos, diseños curriculares adaptados a los tiempos que se viven, la utilización de las nuevas tecnologías como herramientas pedagógicas como las netbooks del Programa Conectar Igualdad, entre otras.
En ese sentido, el funcionario coincidió con la descripción realizada anteriormente por la vicerrectora Veiravé detallando que la situación actual de la Escuela Secundaria es como consecuencia de la fragmentación que tuvo todo el sistema educativo con las políticas neoliberales de los ´90 y con la implementación de la Ley Federal de Educación, que prácticamente destruyó este nivel, y en especial a las escuelas de Educación Técnica y de Formación Profesional; dejando de lado además el verdadero rol del docente, el cual hay que recuperarlo a través de las capacitaciones. “Hoy estamos en el proceso de resignificación de la Escuela Secundaria para todos y para todas” con políticas nacionales concretas, recordando que el Consejo Federal de Educación aprobó la implementación de 13 orientaciones y que en el Chaco se implementarán 10 formatos de acuerdo a la realidad local con una estructura curricular; inclusive adelantó los talleres de orientaciones en oficios que se implementarán a partir del segundo semestre al igual que en todo el país.
Destacó además que las más de 280 escuelas secundarias chaqueñas, inclusive en zonas rurales, cuentan con Planes de Mejora Institucional –consistentes en el financiamiento nacional de proyectos institucionales, compra de equipamientos o elementos didácticos u obras de infraestructura-.

“Debemos considerar al docente como un actor político activo”
Abrió este espacio de intercambio de ideas y opiniones sobre experiencias para definir la articulación entre los Ministerios y la universidad, Delfina Veiravé que comentó las líneas de trabajo que se desarrollan en la UNNE hace un tiempo, y que tienen como objeto de estudio la relación entre Escuela Media y la universidad, a efectos de dar a conocer qué puede ofrecer la Facultad de Humanidades, en términos, no sólo de alternativas académicas, sino también de servicios, producción de material, y demás. “La idea es poder visualizar, a partir de las investigaciones realizadas en los últimos diez años en escuelas secundarias públicas de Chaco y Corrientes (urbanas de zonas céntricas, de barrios populares, de las modalidades intercultural bilingüe, agropecuarias y rurales), las necesidades que tienen las mismas, y en base a ellas plantear qué puede la facultad ofrecer”, sostuvo la vicerrectora de la UNNE haciendo una síntesis del cuadro de situación registrado a través de la investigación sobre las distintas problemáticas que presenta el nivel Medio, haciendo hincapié en que se debe recuperar el trabajo del docente, el rol del docente con las miradas de los estudiantes y sus familias. “Adherimos a la mayoría de las políticas de Estado de los últimos tiempos, pero surgen problemáticas a la dificultad de pensar en términos de diversidad pero también con garantías de igualdad”, expresó e instó a repasar algunos rasgos de las acciones para “poder fortalecer el impacto de las políticas”, sintetizando que el egreso, la repitencia, los bajos rendimientos y el abandono siguen siendo un problema en el nivel Secundario.
Veiravé destacó que “el trabajo con la mirada del docente, la socialización de los otros, requiere un destacado lugar protagónico en las políticas públicas. Colocar al docente en este proceso para que ayuden a construir y a visualizar las nuevas relaciones con el trabajo escolar, la reconstrucción de una nueva forma de entender la autoridad pedagógica. Debemos considerar al docente como un agente del Estado, como un actor político activo”, reflexionó.
Por su parte, Daniel Castello destacó la similitud de la situación de la educación correntina con la chaqueña, teniendo en cuenta de las políticas federales implementadas por el Ministerio de Educación de la Nación, destacando el trabajo de cooperación y de investigación que se pueden conjugar entre ambos ministerios y la universidad.
Detalló las políticas educativas que se llevan adelante en su provincia, aclarando que Corrientes está adherida a la Ley Nacional de Educación pero que no cuenta con una ley propia.